《国际通用标准课程开发》

SCD™通用标准课程开发教程 标准版课程纲要

一、  定标找差：以问题为线索 ——需求调查与目标确定

n 知识管理与企业发展

l  组织学习发展阶段

l  理智阶梯

n SCD课程开发关键步骤

n 需求调查与确认

l  阶段对象依据：编配备

l  课程需求分析模型

l  关键人物 SMES

n  培训目标确认

l  目标设定等级

l  目标描述

n 目标设定原则：假定

l  假定已知

l  假定反应

n 目标呈现：PG目录

l  PG群组技术

l  资讯PG拆分

l  PG采用区分

n SCD内容双轨集成

二、  整合配置，以已知求未知 ——内容设计与形式安排

n  课程开发原则

l  内容取向

l  区分：主辅明暗

n  课程内容结构化

l  内容组织架构—段落层次要点

l  内容呈现架构—N+2

n PG单元配置

l  单元讲解模型

l  讲解文稿形式要素

l  讲授要点设计关键

l  训练形式与方法

l  训练资源搜集与运用

n 典型讲义配置

l  训练进程模型

l  培训行为配置表

l  一课多套与授课计划

三、  标新立异，以概念来表述 ——话语再造与视觉重建

n  重建标题目录

l  主标题：

有料有趣有感觉

l 副标题：

反映课题，涵盖主题

l  段落标题形式

n  提炼精华理念

l  找魂：指示主旨

l  订魄：促进落实

l  核心概念和关键观点

n 建立话语系统

l  概念说法

l  语感口诀和语感结论

l  单字诀和顺口溜

n 演示文稿设计要领

l  醒目：大少粗反

l  四化：概念图形层次动态

l  外置：辅线与暗线

l  平衡：锦上添花

n 图形建模

l  特性、要素和标准

l  模型命名法

l  象限分析法建模

n 课程移植优化

l  适用范围

l  重建八步

四、  评效定型，以反应做依据 ——教案准备与审核优化

n    标准教案导向

l  组织：灵活开合

l  对象：针对选择

l  时间：弹性配置

l  使用：标准简便

l  内容：充分准备

n 一课四训与全程学习

n 标准教案组成

l  PG目录与课程纲要

l  演示文稿和PG库

l  讲师讲解文稿

l  教学资源库

l  典型配置表

l  随堂讲义与补充资料

l  全讲解文稿

l  学员手册

l  考试题库

n 项目评价与改进

l  四讲评估流程

l  项目评价指标