课程设计与开发

第一天

课程大纲及内容安排

09:00

09:10

■课程互动开场：破冰及初步体验 Ice Breaking

▲说明：用有趣的体验活动来帮助大家热身，并让每个学员集中到课程的主题及目标上，进入课程的学习中。

09:10

 ~ 12:00

■第一单元：以终为始的教学目标

▲什么是好课程？课程的需求从哪里来？要达成什么样的目的？如何确立课程目标和检验效果？课程设计始终要围绕学员有效转变，一切不以学员转变为目的的培训都是耍流氓，为此，课程目标必须是能够随时监测的表现型目标。课前目标不清，课堂上老师和学生都没有压力，课后效果不好评价。目标是课程的起点，目标决定内容的取舍，决定教学过程的侧重…

•【导入】重新定义课程     •好课程的五要素

•如何做到“老师教得好，学生愿意学”

•需求的层次决定课程的价值   •战略与业务分析   

•绩效表现分析   •确定目标——目标是课程开发的起点

•课程的表现型目标    •内容要围绕目标充分延展

•课程开发的3S：Science理性与逻辑；Story想象力与文化，Spirit感觉与创造性

•课程开发要保证课堂教学过程需符合人的认知规律

•课程开发要保证构建三有课堂：有料、有效、有趣

12:00

午餐、午休

14:00

 ~ 17:20

■第二单元： 因内容而异的教学策略

▲教学的追求在于在单位时间里学员对教学内容的消化吸收率最大。为此，知识、态度、技能（ASK）三种不同教学内容要有符合人类认知规律的教学策略，为教学内容选择恰当的教学策略是本节的讨论重点…

• ASK分类教学的必然性和认知心理学基础

•【练习】促人改变的三驾马车与ASK的关系

•知识止步于提取  

•技能教学的两大阶段   •态度的认知与情感

■第三单元：无限创新的课程形式

▲■开发课程犹如玉人琢玉，不仅要料好，还要工艺好。玉石好，还要雕琢好；课程内容好，还要表现形式好。

■现在的教学在内容方面已很难创新，真正留给教学设计者巨大创新空间的倒是形式、逻辑、过程的设计：今天的老师已经很难创新什么新的理论给学员讲，但留给教育工作者的巨大创新空间是讲道理的形式…

•课程的形式：精彩演绎无极限

•【练习】形式创新故事会    •如何给学员丰富而深刻的体验

•好的形式五要素    •形式创新的平衡轮

•持续抓住学员注意力是课程设计的关键

•丰富而深刻的体验才能促进学员转变

17:30

•当天课程总结&结束

第二天

课程大纲及内容安排

09:00

09:10

■动力活动：唤醒与回顾

▲说明：用充满活力的活动来帮助大家进入学习状态并回顾第一天课程，进入今天的课程的学习中。

09:10

~

12:00

■第四单元： 不断迭代的课程结构

▲建构主义学习观认为，课堂上所有的内容分享、质疑反馈都可以看做帮助学员建构自己的逻辑结构。在课程设计中，把“内容的珠子”按照某种纽带串联成浑然一体的“项链”就是课程，也称为课程的结构。结构好比一个生物体的DNA，是区别自己和别人的重要标志。好课程是整合出来的，而整合的结构是课程的重要标志。

•课程结构：错落有致地贯穿，从混沌到有序

•秩序是大脑的诉求    •什么是好的课程结构

•五大经典课程结构分析   •如何以课程结构决定内容的取舍

•好的课程结构帮助学员建构出属于ta自己的逻辑结构

•建构主义的课程结构：有无相生，难易相成

12:00

午餐、午休

14:00

~ 17:00

14:00

~

17:00

■第五单元：张弛有度的过程编排

▲现代的课程设计主张，教学要设计成拉链型的，授课过程要像拉风箱一样互动。课堂上，讲师的授课和学员的建构同时进行，所以培训过程如给小孩喂饭，喂一口，要等小孩咽一口。不符合人类认知规律、不考虑人类精力和情感规律的蛮干型授课比比皆是，过程设计可以说是传统教学设计的短板。

•认知过程的三足平衡    •认知过程的规律&学员精力兴衰的规律

•课程过程设计的五大策略   •学员参与激励的规则设计

•【过程设计框架】三种过程设计框架

■第六单元：课程开发的Delphi迭代

▲企业里经常遇到的情景是业务很急需，来不及精雕细琢地开发精品课程。能不能紧密结合业务实际，发动业务骨干，用行动学习的方式快速迭代地开发一门课程？本单元将带你体验课程开发的Delphi迭代：有方向即可组织研讨、有问题即可开班教学、研讨成果即可整理为课程、课堂上同时建构课程、好课程还要持续改进…

•微行动学习式课程开发    •Delphi迭代方法——课程开发实战

•如何用“行动学习故事会”搜集素材 •课程形式的持续创新和迭代  

•在上课中持续完善课程  •从课程开发到项目式培养  •教学评估设计

17:30

•"aha!" moments &课程大总结